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聊城教育

教育部規定十種有違師德行為

【導語】:教師有騷擾學生、體罰學生、索要財物或有償補課的10種行為,將視情節輕重分別給予相應處分。

  教師有騷擾學生、體罰學生、索要財物或有償補課的10種行為,將視情節輕重分別給予相應處分。近日,教育部制定的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(征求意見稿)面向社會公開征求意見,意見稿對給予教師的處分規定,包括警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除,教師“失德”行為將被亮起紅燈。

  業內人士指出,征求意見稿對當前社會關注度高、嚴重影響教師隊伍整體形象、人們普遍痛恨的敗德行為作出了處分規定。不少教師和教育專家則表示,教師職業道德建設需從多方面考量,實際操作中仍需全面考慮學生成長情況。

  ●杜絕違規收受家長學生財物

  家長:與其送禮,不如主動承擔應盡責任

  教師節給老師送張賀卡、將自己親手做的小禮物送上以表感激之情,這樣加深師生情感的方式,在某些地方變相為教師與家長的“交易”,禮物越來越高檔,送禮之風蔓延之勢也越來越廣,不少家長抱怨“看到別人送,自己也不得不被動送禮”。學生家長馬先生表示,很多情況下還是家長主動、自愿贈予,多少存在一些“不送孩子會吃虧”和攀比的心態。馬先生認為,送教師禮,無非是讓教師對自己的孩子多關照,那么與其贈禮,家長還不如主動承擔起自己應盡的教育義務,而不是把這份責任全部“托付”給教師。家長可以多花些時間和教師溝通,針對孩子的成長表現共商管理方法,這樣的效果要遠比送禮實在。

  ●在教學管理、評價中公平對待學生

  教師:適當的懲處依然必要

  過去將學生分為“好生”、“差生”的評價體系中傷了一部分學生的心理,這些學生甚至在教學活動中被安排不好的座位、甚至在人格尊嚴上收到個別教師的歧視。教育部此次的《辦法》中明確,教師在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的,屬于“失德”。

  一位一線教師在中稱:“沒有懲罰的教育,也有失偏頗,學生被寵著護著恃寵若驕,若沒有能約束他的行為,他們只會為所欲為,只享權益,不懂義務?!庇胖袑W班主任黃老師說,教師在平日的言行中不能發生歧視學生的行為,這會給學生的成長帶來惡果。但教師對于一個學生的評價依然是基于他本身的表現,如果學生做錯了或者表現得比較后進,教師還是應該采取適當的言語批評或激勵手段,同時也教會學生對自己的行為負責。

  兒童德行教育專家張宵表示,教育的目的是讓學生身心得到全面發展,但試問如果一個學生的成長中沒有懲戒、沒有受過挫折、沒有敬畏心,他的身心會是健康的嗎?適當的、合理健康的懲處方式依然必要。

  ●不參與校外有償補課、不體罰學生

  專家:先明確哪些屬于職業道德問題

  為了讓自己的孩子在學習過程中“領跑”、“追趕”,不少家長選擇在校外為學生補課,以在激烈的競爭中不被淘汰,學生家長馬先生認為,這樣的需求并不是少數,“補課”實屬無奈,只要高考指揮棒仍在揮,家長學生仍然“團團轉”。馬先生認為將來可以繼續大力推進民辦高等教育,現在的自主招生一定程度上改善了“千軍萬馬”過獨木橋的局面,將來孩子們可以獲得更多的高等教育機會。

  21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,加強教師職業道德建設確有必要,但首先要明確哪些屬于教師職業道德問題,否則,就有可能導致混淆行為的性質,非但無助于師德的提高,反可能矮化師德,同時也導致相關處理辦法無法得以落實。在“參與校外培訓機構對學生有償補課的”一條中,我國《教師法》、《教育法》沒有規定教師不得休息日兼職,法無禁止則自由。當然,從師德角度,可以提出更高的道德要求,然而,這會遭遇執行的困境,辦法稱“參與校外培訓機構”,那么,如果教師不參與校外培訓機構的有償補課,而是以個人的名義補課,可以嗎?而如果個人有償補課可以,為何到校外培訓機構補課就不可以呢?再比如,“以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生,造成學生身心傷害的”這一條,這些行為涉嫌違反《未成年人保護法》,應該由司法機關啟動調查,根據調查結果進行處理,而不是由教育部門自行組織調查、按違反師德進行處理。

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